통합교육은 장애아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라 일반학교에서 일반아동과 공학시키는 교육으로 단지 일반아동과 같은 학급에 수용하는 것만으로는 실효를 거둘 수 없으며, 장애아동과 일반아동과의 수준 높은 공학을 가능하게 하는 전제 조건으로 장애를 보완하기 위한 배려가 있어야 한다.

따라서 장애아동에게 필요한 특별 배려를 전혀 하지 않고 일반 학급에 방치하는 것은, 물리적으로는 일반아동과 같은 교실에서 생활하고 학습을 함께 하고 있지만 통합교육을 받고 있다고는 할 수 없다.

장애아동의 통합교육이란 장애를 보완할 수 있는 수단을 최대한으로 강구하여 일반 아동과 함께 교육함으로써, 장애아동 개개인의 잠재능력을 최대한으로 신장시키는 것을 말한다. 통합교육의 형태는 다음과 같다.

① 자료실방식(resource room plan):대부분의 학습활동은 일반 아동과 같은 교실에서 하고, 장애 때문에 함께 학습하기 곤란한 것만 특수교재·교구가 마련된 학급에서 학습하는 방식이다.

② 협력학급방식(cooperative plan):대부분의 학습은 장애 학급에서 하고, 세밀한 작업이 필요없는 학습활동은 일반 학급에서 학습하는 방식이다.

③ 고정학습방식(day-school plan):하루 종일 장애 학급에서 수업하는 방식이다.

④ 순회교육방식(itinerant teaching plan):장애아가 지역의 여러 학교에 약간명씩 산재해 있는 경우, 장애아 교육에 전문 지식이 있는 순회교사를 배치하여 장애아가 있는 학교를 순회하면서 담임교사·학교당국 및 장애아동을 지도·조언하고 학습상의 문제를 해결하는 방식이다.

한국에서는 이러한 교육방법이 아직 관심의 대상이 되지 못하고 있으나, 서유럽의 여러 국가는 물론 아시아 지역에서도 이 방식을 시도하는 국가가 많다.

[출처] 통합교육 | 두산백과